老师,请不要语言暴力
发布时间 2015-12-15

老师,请不要语言暴力

      一份调查表明,小学生中有16%的学生经常受到教师语言暴力,而另一份调查则表明,41%的小学生、65%的初中生、54%的高中生认为老师的语言暴力会伤害自己和同学的人格尊严;51%的小学生、72%的初中生、39%的高中生认为老师的语言暴力给其造成了心理伤害。可见,学生对教师的语言暴力极其反感。所谓语言暴力,就是使用嘲笑、谩骂、诋毁、歧视等不文明语言致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害,属精神损害范畴。语言是人类进行沟通交流的媒介,有了语言,人类才能更好的生存和发展。文明和谐的语言才能促进人类达到和谐文明社会的最高境界。教师作为社会中扮演知识文化的传播者,教师的语言理应保持和谐文明,以便为学生创造一个和谐、文明、健康的成长和学习环境。
      近几年来,国家制定了一些关于体罚的法律法规,教师体罚学生行为明显减少,但是,有些教师却采用了侮辱、讽刺嘲笑、故意批评、冷落孤立等手段对学生进行着变相的体罚——心理施暴和语言施暴。网曝沈阳市沈河区北一个女老师29段骂学生的音频中,出现“臭不要脸”18处、“傻子”16处、“笨蛋”9处。记者采访这位老师时,她坦承,“我还真没注意这事儿……”,最近一段时间工作压力大,对孩子要求都比较高,过分严厉了一些,“我可能比较急躁,说话不太注意。对这,我比较抱歉,但是我也有孩子,将心比心,我对孩子没有敌意”
      同样一句话,用不同的语气、方式说出来产生的效果却大相径庭。在规范教育教学行为方面,在语言上,老师不要对学生使用讽刺挖苦、侮辱歧视的语言,跟学生谈话时语气要委婉,要讲究策略,要用善言,说文明语,让自己的每一句话都富有欣赏、赞美、激励和真爱,带给学生心灵以抚慰、鼓励、温暖。惟如此,才会让使教育语言成为良好师德的一张名片。
       那么,教师在教育教学中,为何会频繁出现语言暴力呢?表面看来,问题出在“急躁”和“没注意”上,但这“急躁”和“没注意”的背后恰恰反映了某些教师对孩子人格的不尊重和对自我角色的定位偏差。
       一方面,某些教师总是习惯于居高临下,习惯于训斥和谩骂,而忘却了自己的言辞会给孩子幼小的心灵带来影响和伤害;另一方面又总是“拒绝承认认知、情感或身份认同的差异”,有意无意地忘却了教师角色身份对自身情绪的特殊要求,因而缺失了身为教师应有的认知、情感和身份认同,不知不觉地将自己与孩子摆在同一个水准,许多时候甚至在理智上还不如学生。说到底,语言暴力的背后甚至可能是教师专业伦理的缺失。
       因为专业伦理的缺失,暴力言辞会有意无意地强化学生的认知、情感和身份认同。尤其是类似“笨蛋”“傻子”的标签式的言语,对学生来说,久而久之会让他们在内心深处形成这种自我认同,使得他们习惯于他人对自己的羞辱,失却羞耻感而破罐子破摔。也许真如某些老师所言,她对孩子 “并无敌意”,甚至可以认为这样的训斥和谩骂的背后还包含着我们的所谓的恨铁不成钢的急躁与无奈,往善意处说那些言语也是作为教师的责任心的驱使。实际上,这也正是部分教师在对自己所认定的教育价值的追寻中对未达成追求目标的一种愤怒,懊恼,从而慢慢地走向暴力——语言的,甚至是行动的,以此发泄心中的不满。
      语言暴力对人尤其是对孩子产生的伤害却是长久的、难以消除和治疗的,因为它是对孩子的自尊和自信的伤害。北京师范大学心理学教授邹泓说,“同伴或老师实施的语言伤害,还会给孩子的心理上投下一种阴影,致使他们不再相信外部世界,觉得这个社会是冷漠的、恶毒的,对社会产生一种强烈的排斥感……”
       许多事实也早已证明语言暴力会摧残学生的心理健康,甚至会导致其心智失常,丧失生活勇气,促使他们厌恶老师、厌恶学校、厌恶学习,进而走向对亲人、师长、社会的反叛与仇视,慢慢地滑向自杀、犯罪等无视生命的深渊。
      身为教师,我们首先必须有清醒的角色认同,只有这样,我们才可能自觉地加强职业修养,慢慢地拥有与我们职业身份相配的言行举止。如果没有相应的角色认知,教师职业道德所要求的的“爱心” 
      学校是传播文明的园地,教师是文明的传播者。学生生活和学校教育对一个人的成长发展有着巨大的影响。为了学生的心理健康,教师应该消除“语言暴力”,以此塑造学生高尚人格。

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